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暑期校本培训优秀心得——李美芳《让肯定的阳光洒满每个学生的心田》
发布时间:2019-10-15 17:00:56  阅读次数:173  作者:教科室
 

让肯定的阳光洒满每个学生的心田

云阳学校    李美芳

暑假有幸聆听了严奕峰老师关于“问题学生”的诊断讲座,收益匪浅。还记得16年前,刚从师范学校毕业的我,是个内敛的女孩,对教师这一职业,喜欢却又担忧,我无法想象,面临着年龄差距,所谓的代沟,该怎么和学生去交流去沟通。当时我所任职的学校处于茅山老区,当地农村生活条件不是太好,当我刚踏上工作岗位的时候,在我的眼里,学生是不懂礼貌、不讲卫生、没有教养的代名词。第一年的班主任工作可以说是糟糕的,在学校的老师和领导的帮助下,经过多年的教育实践,我终于明白了:实际上如果老师真心和学生交朋友,“将心比心,以诚换诚”,完全可以成为学生的良师益友。
    美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。 赏识从本质上说就是一种激励。一个好教师意味着什么?关心学生,了解学生,肯定学生。每个人的内心深处是需要别人肯定的。哲学家詹姆士精辟地指出:“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%,而当他受过激励后,其能力是激励前的3-4倍,因而在学习过程中,激励的存在,至关重要,任何学生都需要不断的激励。热情、向上的中学生更是如此。在多年的教育实践中,我总结了一下几点内容:

一、坚持三个原则,充分肯定学生

⒈信任学生,肯定学生的诚信

诚信是我们中华民族的传统美德,鲁迅先生曾说过:“诚信为人之本。”历史上关于诚信故事也很多:苏武牧羊、一千棵樱桃树……曾几何时,我对诚信的理解是那么苍白,随着时代的发展,因为传统文化的流逝及西方糟粕文化的入侵导致诚信价值观的缺失。

记得我去年做班主任,开学第一天有个男生剃了光头戴着帽子,我叫他摘下来却遭到了拒绝,惯性思维让我不相信他的解释,甚至我还拿校纪校规狠狠地批评了他,坐在下面的同学也用异样的眼光看着他。第二天那个孩子没来学校,家长到学校和我解释,我才知道错怪了他。这件事让我自责了很久,我为什么不信任他?是我把他推离了我身边。之后我告诉我自己:信任孩子吧。让我们彼此用心呼唤诚信,让孩子们的心灵因诚信而获得一次次畅快呼吸吧。

⒉肯定“差生”,寻找他们的“闪光点”,

无论在何时,特殊学生总是存在的,在应试教育的环境里创造出来的“差生们”,被冷落在教室的“边角”里。这些学生一般都存在着厌学情绪,都有违纪违规的表现,这些学生一方面最让老师伤神头痛,另一方面却又最渴望得到老师关心帮助,对他们的教育稍有不慎,就可能贻误终身。其实,若平静地想一想,就不难发现,并非这些学生身上没有闪光的东西,而恰恰是我们少了一双善于发现的眼睛或者是不愿意花太多的精力去发现和挖掘他们的闪光点。只要我们教育者多看被教育者的长处,多发现他们的“燃点”,提纯、升华他们的优点,有意识地把他们的“闪光点”加以肯定并放大,就可以使他们的自尊心、自信心都得到足够的提升,使他们感受到自己并不是无人关心的人,并不是不能进步的人,从而努力上进,积极发挥自己的特长,“抬起头来走路”。

军训期间我班有一个男生,总是爱讲话,训练心不在焉。有一次中场休息,我看到他和旁边同学讲话,以为他在聊游戏,慢慢走近一听,原来他在向同学询问广播操的动作,于是我在同学们面前表扬了他,之后几天他在训练时明显认真了。经过一段时间的交流,我发现他的心灵之门向我打开了,我没有用高声或者惩罚的方式,因为它毕竟不是门而是心,是一颗潜伏着自尊而又没有自信的心。

⒊肯定每个学生,做到一视同仁

实践使我懂得,教师一句激励的话语,一个赞美的眼神,一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功,点滴的优点给予赞美,可以强化其获得成功的情绪体验,满足其成就感,进而激发学习动力,培养自信心,促进良好心理品质的形成和发展,有助于建立和谐的师生关系,营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧,因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。

二、不拘泥形式,随时肯定学生

⒈不分大小,用肯定树立信心

学校是一个由千差万别的学生组成的群体,在这个群体中学生的素质各不相同,其中有要求上进的,也有要求自己不严的;有勤奋好学、刻苦认真的,也有吊儿郎当,违规违纪的。表扬,学生喜欢;批评,学生害怕。因此学校和老师应该学会发现学生的闪光点,对学生中积极的,有意义的言行举止要大张旗鼓地表扬。当学生听到这些鼓励、赞美的话语时,他们首先会感到激动:老师竟然发现了我这么多的优点,说明我还行!自然他们就会按照老师所期望、要求的去做。这样既鼓励了学生,又激发了他们上进好学的学习兴趣。

⒉拒绝片面,多层次肯定

教师不应该吝啬自己的话语,不要以为你的成绩我看到了心里有数就够了。其实你的心里有数,学生的心里可没数。赞扬不要老是停留在学生习以为常的优点上,而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点,表现出教师的独特眼光,让学生得到一些新的肯定,效果反而更好。以前学校组织家访,有个学生带着我,走到哪里她都有认识的人,并且主动跟人打招呼,于是我不是表扬她带我家访之事,而是赞扬她人缘好,很懂礼貌,她兴奋不已。从一个人多个层面的需求来说,这种精神的鼓励,有时胜过物质的奖励。

⒊换个形式,让交流更贴心

把学生看作是自己的朋友,在他们的作业本上写“悄悄话”。我注意给学生予以肯定的鼓励的话语,即使他们的成绩、表现很不理想。家校联系本可以成为师生沟通的重要途径,如教师可在本子上写道:“做得真不错”、“希望下次作业和今天一样优秀”、“以后可不要再这样粗心了”﹑“最近表现真棒”、“有什么心事可以和老师说吗?”等等,这仿佛是与他们交心、谈心,是对他们的真诚的肯定和赞美,是具有针对性的正面引导和暗示。

教书育人,简简单单的几个字,却蕴涵着太多深刻的哲理。具体操作起来还有太多太多的问题,但是最起码的一点,不要伤害学生,因为你是老师。亲爱的老师们,请欣赏每一个学生 。学生不是我们的加工对象,面对学生不要吝啬赞赏!蹲下来欣赏自己的学生,因为只有教师的赏识才能开启学生的心扉;只有教师的赏识才能走进学生的心田;只有教师的赏识才能敲开学生的心。