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暑期校本培训优秀心得—— 王文彬《以问题为导向的语文自然分材教学》
发布时间:2019-10-15 16:58:53  阅读次数:168  作者:教科室
 

以问题为导向的语文自然分材教学

云阳学校   王文彬

连续两天的专家讲座为我们疲乏的教育教学工作,带来了一股清新的海风,一扫连日里的烦闷,边听讲座的时候,我就一直在想,怎样让我们的自然分材教学更加有活力,贴合时代的发展,和新教学改革的理念。苦思冥想之际,发现所有的教学活动的前提是,要能发现教学问题,传统的教学,问题都是由教师提出,写在备课本上,不是课堂生成的,这样做,有脚本可走,不会出错,但是对学生来说确实缺乏吸引力。语文教学的问题化,也是我校1-6-1教学模式中1——问题导向。如何有效做到语文教学以问题为导向,我有以下感悟。

一、问题应该从何处来?学生中来。问题化教学是以问题为中心开展的教学活动。在问题化教学活动中,教学内容要化作具体问题展现出来,通过问题引导学生积极思考,使学生主动探究知识、积累知识,从而培养和发展学生分析问题、解决问题的能力。问题化教学要突出一个重点:以学生为中心开展教学。学生要成为问题的解决者和意义的建构者,学生要主动承担起学习和自我教育的责任,要具有探究学习的精神。教师的作用是为学生问题探究提供资料,激发学生的学习兴趣,调控学生的学习过程,使问题教学得以顺利开展。教师要给学生创设生动的问题情境,激发学生面对复杂问题的探究热情,促进学生的思维不断发展。

二、如何提炼发现的问题?删选有价值的问题。教师将发现问题的权力给了学生,让学生提出问题,这一设想是很理想化的,常态课的状况是学生要么不提问,要么提出的问题很杂乱,有些问题提不到点子上。这个时候需要教师有很强的整合问题的能力,如何在学生提出的众多问题中,提取中有效的有价值的问题,是考验教师基本功和文本解读能力的重要指标。什么样的问题是有价值的?首先,基于学生学情的,以学生为中心的,所有的问题应该是基于学情的,脱离学生实际的教学都是无效的;其次,围绕教学重难点的,核心问题,一篇课文可以从很多角度分析,如何将教师的解读化作有教学价值的教学问题,需要找到文本的核心,所谓重难点必讲,核心问题必讲,学生会的不讲,讲了也不会的不讲;其次,能引发学生思考的,能将思考和感悟带到课外的,甚至将问题延伸到课外的。生活处处有语文,语文中也有浓浓的思辨和生活的况味,如果能让学生将课堂中的发现带到生活中,那这样的问题化教学是有生命力和创造力的。

三、如何培养学生发现问题的能力?首先,创设问题情境,激发学生探究学习的欲望初中生具有较强的好奇心,教师要了解学生这一心理特点.在教学活动的导入环节,积极为学生营造吸引人、感动人的问题情景,激起学生的学习兴趣,提高学生的注意力,使学生的思维处于活跃状态,从而有效进人学习过程,积极主动地学习知识。比如,在教授《驿路梨花》一课时,提出“谁是小茅屋的主人?并从文中找出理由”一问,文中出现了“我”、“老余”、“瑶族老人”、“哈尼小姑娘”、“梨花”、“解放军叔叔”,学生也很想知道答案,于是,他们会围绕问题,积极阅读文章,寻找相应答案。其次,为学生创设质疑提问的氛围。发现问题是开展问题化教学模式的关键,如果教学以教师为中心提问,学生只是简单地在教师的引领下分析问题、解决问题,学生的问题意识、探究问题的习惯就很难真正得到培养和提高。正所谓“学起于思,思源于疑”,学生思维的发展。必须从疑问开始。因此,在语文教学中,教师要通过有效的手段为学生创设质疑提问的氛围,使学生有效思考,积极发现问题。教师要鼓励学生多提问,多思考,这样,学生的思维才能更活跃,学生也才敢积极地探究发现问题。另外,教师可以借助一定的手段,为学生创设发现问题的条件。比如,应用多媒体教学为学生展示一些生动的素材,使学生产生问题。作文指导课,教师可以出示学生的习作,让学生互批、互评,发现他们习作中的问题。最后,指导学生正确探究问题的方法。问题化教学对学生有效发现问题,解决问题有重要的意义。但在这个过程中,指导学生掌握正确的探究问题的方法至关重要。如果教师不对学生进行指导,学生的问题就会显得杂乱而没有章程,这对学生思维的深化发展就没有多大的促进作用。探究问题关键在于定向提问,在于深思质疑。就语文学科而言,学生需要掌握这种探究问题的方法:文章写了什么内容?怎样写的?作者为什么这样写?学生需要通过自我学习研读的方式思考解决问题,这样,在问题的引导下,学生才能深入理解问题。学生探究问题的能力,解决问题的能力才能得到有效的发展。

随着学习难度的提升,初中生对学习的兴趣是递减的,但是如果课堂的教学问题来自学生,在课堂中学生的提问能力能切实得到锻炼和提高,那么对于他们来说,这种能力必将助益他们的一生,也是我们践行自然分材教学的目的和意义。