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暑期校本培训优秀心得——李甜《答疑与收获》
发布时间:2019-10-15 17:02:50  阅读次数:154  作者:教科室
 

答疑与收获

李甜

7月8、9日我参加了为期两天的校本培训,收获颇丰,我做了以下四个问题的思考。

一、应该培养什么样的学生?

我们第一场培训是由北师大乔锦忠教授讲授的《核心素养背景下额课程与教学改革》,核心素养一词让我感觉既熟悉又陌生,这个词近年来常常出现在我们各级各类培训和各式论文中,但它究竟是什么,我又无法准确说出。乔教授解释:“核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的是因个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等方面要求的结合体;它指向过程,而非结果导向;同时核心素养兼具稳定性和开放性、发展性,是一个伴随终生可持续发展,与时俱进的动态优化过程,是个体能够适应未来社会,促进终生学习,实现全面发展的基本倡导。”在这段注解中,我觉得有两个关键词与我们教师息息相关,一个是“终生发展”,另一个是“适应未来社会”。这可能就是平时对我们教师所强调的既要埋头走路也要抬头看天,我们平时的教学应当做什么,我想不单单是把自己所教的这门学科的知识传授给学生,在设置目标时既要围绕课本内容设置,更要思考对学生终生发展,适应社会是否有帮助这个角度设置目标。同时也应当从知识、技能、情感、态度、价值观等各个方面去看待学生,只有转变的这两个挂念,才能培养出有终生发展能力的,能够适应未来社会的学生。

二、应该怎样做一个智慧的教育人?

第二场培训有关“做一个智慧的教育人”,吴校长虽然是从学校文化角度对我们进行了培训,但我觉得的也启发了我班级文化建设应当怎么做。特别吴校长提出的“为什么孩子们不喜欢校园文化生活”的思考。吴校长认为“因为现在教育最严重的问题是把人的教育正在逐步演变为几门学科的教育,演变为教科书的教育,演变为经典习题的训练。”那作为学校的组成部分的班级,也应当关注班级文化不被孩子们喜欢的现象,班集体文化建设也不能停留在出几期黑板报和张贴几张学生的作品或照片上,应当有我们班级自己的精神,而这些精神应当有载体、有个性甚至有灵性。应当怎么做?就应该是有智慧教育者该思考的。

三、应该怎样为提升教学质量做准备?

张树青老师作为一名有研究能力的一线教师,给我们带来了一个接地气的《构建以题为核心的教学和管理体系》讲座,其中她反复强调“题是影响教学质量的核心因素”,而题目的设定包括题库的建设应当建立在充分领悟课标要求的基础上,结合学生实际进行收集和筛选。我想我们总是告诫学生“磨刀不误砍柴工”,而作为一线教师的我们何尝不要磨一磨我们的刀呢?建立符合课标精神的且符合学生需求的题库,就是我们在为教学磨刀,张老师的做法很值得我学习。

四、“问题学生”真的有“问题”?

严奕峰老师的《“问题学生”诊断》的讲座,我觉得他花了比较多的时间和我们探讨什么才是“问题学生”,他认为“与同年段学生相比,在学习、行为、心理、品德等方面偏离常态需要在他人帮助下才能解决问题的学生”才是问题学生。他还特别说明“问题是相对而言的,具有发展性,主要在学习、行为、心理方面,而主要不是品德问题,需要他人帮助。”我想这些内容,纠正了我过去对“问题学生”的认知,然后严老师从社会因素、家庭因素、学校因素、自我因素分析了问题学生的成因,这位今后帮助问题学生提供了很好的方向性知道。在了解了问题学生的常见类型后,严老师谈了问题学生诊断及干预的方法,也是非常切合我们的教育教学实际,我想遇到问题不着急,想策略,先问为什么在想怎么办确实是我今后要做的,应该也是切实有效的方法。

总之,这两天的培训很有收获,在今后的教育教学中我要多多实践。